En effet Génial !!!! Ca fait du bien au moral et ca donne envie de ...

très beau film , très interessant

Merci beaucoup! Je suis forcement ravie que ça vous plaise. Merci encore à toi Fofy d'avoir mis mon film en lien. Ça fait du bien de partager!

Quelle richesse! belle organisation pour permettre aux enfants d'évoluer à leur rythme.

un grand merci à toi Fofy pour la découverte de cette vidéo et à toi Christine pour ce chouette moment passé dans ton quotidien. ça me conforte dans mes choix, ça me rebooste pour les moments difficiles que l'on traverse parfois avec certains enfants, ça me donne de nouvelles idées, ça me donne une envie encore plus affirmée de partager pour progresser, pour offrir aux enfants une classe où il fait bon vivre.  Je pratique les ateliers autonomes chaque matin mais aussi 10 minutes de yoga que les enfants apprécient particulièrement. Si tu en as l'occasion peux tu me dire à quel moment de la journée tu as choisi de placer tes ateliers autonomes avec les plateaux ? Merci encore et au plaisir de ces découvertes et de ces échanges. Céline MS GS en Bretagne 

Merci pour ce partage ! 

Sylvie, ce n'est pas le lieu pour ce genre de messages mais si tu veux échanger au niveau des pratiques de classe je ne suis pas loin de Saint Brieuc. 

Je me suis régalée ! Une heure de pur plaisir ! Merci à Fofy et surtout à Christine.

Merci à vous! Pour ma part, c'est une organisation assez nouvelle et j'expérimente encore. Les MS ont 2 fois 3/4 d'h d'ateliers type Montessori le lundi et jeudi. Les GS le mardi et le vendredi (toujours le matin, 10h à 10h45 environ). Je cherche toujours les solutions pour bien gérer le passage aux ateliers, mais Fofy et Sylvie m'ont donné des idées! Ce qui est certain, c'est que tout ce travail d'autonomie et de prise de conscience de sa propre réussite a eu un effet formidable chez les élèves, qui ont énormément progressé, notamment dans le domaine de la lecture, de la numération...

Les brevets de réussites!

Merci beaucoup pour ce partage, très riche d'idées et d'astuces !

Christine, je suis aussi très impressionnée par la qualité de travail, d'écoute et de coopération de tes élèves. Bravo, ça inspire.

Wahou !!!

Je ne suis pas spécialiste de la maternelle mais je suis admirative !!

Des élèves calmes et intéressés, autonomes, créatifs et avec l'envie d'apprendre. Du matériel, de l'espace, de la récup', de la manipulation, des activités bien choisies... Une maitresse avec tant d'idées !

Si un jour "j’atterris" en maternelle, je ne manquerais pas revoir ce film pour piocher tout un tas d'idées.

Merci Christine pour ce film et merci Fofy de nous le faire découvrir !

Bonjour

Je suis moi aussi restés scotchée et admirative devant cette vidéo et le niveau des élèves... J'ai des GS-CP, et mes GS sont très agités. En voyant cette vidéo, je me dis que peut-être je ne les monte pas assez haut, vu que je suis très prise avec les CP...

Mais une autre question que je me pose, c'est le rôle de l'atsem. Cette année, je n'avais une atsem que le matin, j'ai gagné 1h par après-midi pour l'année prochaine. Je ne sais pas encore comment je vais m'organiser...

Merci en tout cas pour ces partages!

Bonjour Fofy..

merci pour ce partage ..

Super chouette et ça me rassure moi qui fait uassi du "mix"..

Mais j'aimerais  poser à Christine une question pratico-prtaique ..

Comment fait-elle pour organiser dans sa journée sa semaine ses activités ..J'ai toujours du mal à articuler tout ça..

Merci encore !! et a ++

Bravo pour ce travail !

C'est une vidéo riche d’enseignements et pleines d'astuces (ah les bouchons !!!)

Merci Fofy de nous la proposer.

@Lounette: j'organise en mixant au mieux les différents type d'activités, pour que chacun puisse avoir l'occasion d'entrer dans un apprentissage avec la façon qui lui convient. j'alterne activités en groupe de niveau (tous les GS par exemple), puis demi-groupe (lorsque l'autre est en BCD avec l'atsem, et les MS à une activité autonome); puis les activités de plateaux individuels en autonomie complète des enfants me permet d'être près de celui qui en aura le plus besoin. Je n'ai pas encore figé mon EDT et de toutes les façons, j'aime bien que ce ne soit justement pas trop figé!

Merci à tous pour ces messages qui encouragent à continuer! Ça me donne envie de chercher un moyen de créer et diffuser d'autres petites vidéos courtes, sur des activités pédagogiques précises, ou des astuces de classe, afin de permette à chacun de s'approprier les séquences à sa façon, selon son contexte de classe, sa manière d'enseigner etc... Pour moi, rien de tel que du concret et du visuel pour avancer...! A suivre...

@Christine ..et merci Fofy de permettre ces échanges ...

je comprends bien ce que tu dis parce que moi même , je fais du "Mix , mixte"  à ma sauce ...Moi aussi j'aime bien proposer plusieurs façons de fonctionner pour que le maximum d'enfants s'y retrouvent...mais ,

rien n'est figé ..mais un peu trop ..je remets toujours en cause ..Je n'arrive pas à me faire une trame d'EDT (m^me si c'est pour m'en écarter ).. je doute toujours ...

généralement je fais :après un temps d'accueil , responsabilités ... un temps  d' ateliers individuels

le  - : parfois je trouve ça trop court , j'ai du mal à impliquer les PS (j'ai des PS Ms GS ) , et j'ai du mal pendant ce court temps d'observer , de présenter , d'évaluer ,de diriger les enfants qui tournent en rond , et d'aider ceux qui en ont besoin ...

le + : calme assez rapide dans la classe , certains enfants qui s'y retrouvent bien ...

puis mon regroupement : et là ..c'est à 9h30 ..Parfois les enfants ne sont pas

vraiment concentrés (est-ce à cause de l'heure ??) Moi , je vois alors le temps qui passe ..et ça me stresse pour  le temps d'ateliers qui vient après ...(qui n'est pas assez long ..) , le temps de répartir les groupes d'enfants ..ils s'énervent ...et moi aussi !!

et voilàs , c'est la récré ...et puis la motricité pour un groupe tandis que les autres jouent...et font aussi une par petits groupe un jeu de société , une petite activité avec l'ATSEM ..mais ,

je n'ai pas placé lecture d'album , phonologie , échanges divers , bilans ,rituels de math...:(PSIC et DDM sciences le mercredi ..)ordi... l'après midi nous terminons à 15h30.;donc je ne vois pas les pS et très peu de MS ...

je me demande si je ne devrais pas remettre mon regt à 9h00..;si je ne devrais pas ...oh lala j'arrête...je regarde aussi de près la gestion des ateliers individuels  façon Freinet ... , maternailes ...

donc si tu as une petite trame d'organisation , il se peut que ça m'aide ...merci !!

désolée , désolée d'avoir été aussi longue ..

@Lounette: je voudrais bien communiquer plus sur le sujet mais c'est difficile par message et c'est aussi tellement spécifique à sa propre classe, ses locaux, ses élèves, le contexte et ses propres façons d'enseigner etc... Bon courage pour trouver l'organisation qui te convient. Il ne faut pas hésiter à tester, faire, refaire... pour trouver la bonne façon, mais sans trop s'égarer non plus.

c'est dommage...

merci tout de même ...ta classe a l'air super !! ça fait envie !

merci Fofy..voui .moi , un de mes problèmes c'est que l'on fini tôt l'a midi..et que j'ai les GS : donc je privilégie ce temps pour être avec eux ....

bravo! Moi même enseignante en maternelle ça donne encore des idées! On en finit jamais d'améliorer sa pratique de classe en voyant des documents comme celui-là. Merci

bonjour merci pour cette vidéo, pleine de bonnes idées. Moi qui suis dans une classe de la TPS à la Gs avec des CP en plus l'après midi, cela va m'aider. Je pense que je ne poussais pas assez les GS en math. C'est très enrichissant de voir des pratiques qui fonctionnent bien, on en redemande !

Merci Fofy pour ce lien et merci également à Christine de nous faire rentrer dans sa classe ! Christine a t-elle un blog ou elle partage son organisation ? (ça doit être monstrueux d'organiser toutes ces activités et de s'y retrouver !)

Quelle richesse dans les activités proposées ! Je suis bluffée !

Je travaille en élémentaire et bientôt peut être en maternelle, je reviendrai faire un tour sur ce blog !

Bonjour! Merci Masapat! Je n'ai pas de site personnel mais uniquement un site d'école. Je travaille à l'idée de créer un site perso avec des ressources vidéos. Il n'y a rien de monstrueux pour se retrouver dans les activités, ni pour moi ni pour les enfants, mais par contre ça demande de la préparation, c'est certain. Mais une fois que c'est fait, ça roule pour les années d'après!   Et c'est un régal de travailler dans ces conditions, quand tout roule et que les enfants deviennent très autonomes!

Bonjour,

Belle vidéo, pleine de bonnes idées. À regarder une nouvelle fois en prenant des notes.

Par contre elle est censée montrer aux parents comment ça se passe à l'ecole mais je ne trouve pas qu'elle montre vraiment la réalité. C'est vraiment idyllique, aucun conflit entre élève, pas besoin d'une seule remarque pour avoir le calme, aucun échec, des GS qui savent déja si bien déchiffrer... Bref que des élèves parfaits dans une classe parfaite, ce qui n'existe pas... 

En tout cas bravo pour tout ce travail Christine!

Je comprends ton raisonnement Fofy.. Moi je me dis qu'un jour je ferai profiter mes petits enfants de tout ce matériel acheté avec mes deniers(s'il n'est pas trop abîmé avec les petites mains de la classe bien sûr!)

Concernant le matériel Montessori, bien sûr le coût est différent même en brocante(quand on en trouve), moi j'ai choisi de fabriquer quelques pièces mais cela demande du temps, de l'énergie et parfois on en manque, ou on se dit qu'il faut ralentir la machine.

En tout cas je trouve toutes ces démarches personnelles très positives et je me sens récompensée par le savoir faire de mes petits élèves..

Merci Fofy et Christine pour ce merveilleux partage. C'est vraiment un régal ! J'ai pêché quelques idées d'ateliers au passage (les bouchons et le recyclage de boites de chocolats préformées ;-) ). J'apprécie particulièrement l'ambiance qui ressort de cette classe: une maitresse calme et précise, un fonctionnement de classe très organisé et des élèves actifs et responsables. Bravo Christine !

Un grand merci à Fofy pour le partage de la vidéo et à Christine pour nous montrer un peu la vie de sa classe! Cela fait beaucoup de bien et rebooste quand on est en proie à un grand doute et une perte de motivation comme c'est le cas pour moi en ce moment!

Je suis d'accord avec votre réflexion concernant la participation des parents. Je demande de temps à autre des petites bricoles mais je vais les solliciter davantage pour pouvoir continuer de fabriquer mes ateliers car comme vous le dites le pur matériel Montessori représente malgré tout un budget

Encore un grand merci à vous deux!

Bonsoir! De retour chez moi (hé oui je suis encore en vacances!), je prends connaissance de ces échanges. Sympa de voir ces discussions! Pour répondre à Ptitceli: en effet, cette vidéo ne présente pas exactement la vie de ma classe. Et c'est une des premières choses que j'ai expliquée aux parents lors de la projection. Il était hors de question pour moi de faire apparaître des moments de conflits, d'énervement entre enfants, de perte de patience de la maîtresse etc... Les parents ont bien conscience qu'on ne voit que les "bons moments", ceux qui ont aboutis etc... Tous ont accepté que je mette cette vidéo en ligne. Pour moi la condition de la réalisation de cette vidéo était de ne jamais montrer un élève en difficulté, en échec, un élève que je gronde etc...

La vie de ma classe ressemble forcément à celle de beaucoup d'autres, c'est certain. Par contre, tout ce que j'ai mis en place pour travailler encore plus l'autonomie, la prise de confiance, la volonté d'aller au bout de ses choix a eu un effet général sur la classe, avec des élèves qui sont plus sereins et plus acteurs de leurs apprentissages. Et des enfants qui ne demandent presque jamais: "Qu'est-ce que je fais maintenant maîtresse??" Et ça, c'est génial, un grand confort pour moi, pour les atsems, et pour les enfants!

Coté apprentissages, les élèves ont énormément évolué! Tu parles d'élèves qui savent déjà si bien déchiffrer, mais...c'est vrai! Et je suis la première à ne pas en revenir! Sur 17 élèves de GS... 100% savaient déchiffrer des mots simples à 3 syllabes en mars-avril. C'est fabuleux! (pour eux, mais pour moi aussi, en tant que maîtresse, c'est top!). Toutes les activités que j'ai mises en place avec un gros travail sur les sons (en groupe) et des activités individuelles adaptées à chacun ont été très bénéfiques. La moitié des GS déchiffre des phrases entières, avec sons simples, mots-outils et sons complexes pour beaucoup. Donc, de ce côté là, la vidéo est très réaliste. En numération, toutes les nouvelles activités que j'ai mises en place depuis 3 ans maintenant et que j'ai bien améliorées cette année ont permis une compréhension de la construction du nombre. Aborder les dizaines parait de plus en plus facile pour les élèves. J'ai pu réaliser le jeu des bouchons parce qu'ils ont compris! La bande numérique va désormais jusqu'à 100 et on va la prolonger parce que... j'ai de la demande!!

Par contre, cette vidéo ne montre pas tous les moments d'essais-erreurs pour y aboutir! (Le film aurait duré des heures et aurait été lassant!!..). Elle montre le plus de situations concrètes que je voulais partager avec les parents et avec vous aussi!

Dans ma classe, je m'énerve comme tout le monde, je râle beaucoup; et comme je suis assez exigeante sur le calme et assez rigoureuse de manière générale (en classe), je ne laisse rein passer! (mais là encore, ça n'aurait pas eu d'intérêt de le montrer.. Et les parents me connaissent, ils savent comment je travaille et ce que j'attends des élèves, et d'eux aussi. Faire réussir les élèves est un véritable travail d'équipe, je ne vais l'apprendre à personne...)

Bref, coté ateliers, de la récup, oui, et des achats sur la coopérative (mais je n'ai aucun matériel Montessori). On va investir pour l'école sur les barrettes de perles et les lettres rugueuses. Quand j'ai besoin de matériel particulier, je passe un mail aux parents et je récupère vite. A Noël, j'ai lancé un appel pour récupérer des boites de Ferrero. Elles sont supers, transparentes, de différentes tailles, à utiliser avec ou sans alvéole. J'ai pu préparer toutes mes "boites à mots". Là, je vais demander à récupérer des vieilles pinces à épiler pour créer de nouveaux ateliers de manip. Ce que j'ai pris le temps de faire, c'est de vider entièrement les placards de ma classe en février. J'ai remis en fonctionnement des jeux qui ne marchaient pas bien en groupe et qui, placés dans des plateaux individuels et que j'ai pris le temps d'expliquer, sont très demandés! (expliquer le fonctionnement, mais surtout expliquer à quoi ça sert, qu'est-ce que ce jeu va apprendre, pourquoi, comment?). Mais ce que je reconnais volontiers, c'est qu'il faut avoir du temps!! Beaucoup de temps! J'ai la chance de pourvoir consacrer une semaine par "petites vacances" à l'école et j'avance beaucoup! Et je suis une couche tard qui fouine des idées sur des sites comme ceux de Fofy!!! On y apprend beaucoup!! Merci!

Voilà, désolée d'avoir été un peu longue! 

Merci pour tous ces détails Christine! Je ne pense que je serai un jour aussi compétente! 

Effectivement il faut faire des choix quand on fait un montage vidéo, et je comprends votre position.

Pour les GS, je me disais que le parents des enfants qui n'avaient pas ce niveau devait être mal à l'aise.

Peut être un jour il y aura une video montrant comment les conflits et les échecs sont gérés et surpassés! ;-)

Christine , je viens de revisionner ta vidéo...et..;j'adoooore .!!!

j'essaie de faire un peu comme toi  , avec cet esprit...mais j'ai encore du chemin....et comme je te le disais plus haut , moi , ma grosse problématique c'est comment articuler tous ces moments avec des fonctionnements si différents en prenant le TEMPS , dans la classe , sans bousculer tout le monde ..

Je sais bien que nous avons chacun , chacune des réalités différentes..et que chacun fait sa sauce en fonction de ses contraintes ...mais si tu pouvais en dire un peu plus , comment s'articule une journée "type" chez toi ..je pense que ça m'aiderait ...(je peux aussi t'envoyer mon mail , ou aller sur le forum des E...en MP )..

En tout cas une chose est sûre , ça me rassure de voir que l'on peut "Mixer" avec bonheur et résultats ..

Encore merci !

quelle mine !!

Bonjour,

j'ai partagé aussi cette magnifique vidéo sur mon blog. J’espère avoir le droit...

car elle est magnifique est très riche en idée.

Bravo à cette maîtresse Christine et sans doute à la maîtresse des PS aussi...

@Flo: merci pour le partage! Il n'y a aucun problème bien sûr. Peux-tu me donner le nom de ton site, j'irai y jeter un coup d'oeil avec plaisir! Merci.

@Lounette: je suis en pleine préparation de rentrée et la direction d'école m'occupe bien+ la préparation des brevets que je mets en place + prépa de la classe pour la semaine... comme tout le monde quoi!  ;-)

Mais promis, je reviens vers toi dès que j'ai un moment et j'essaie de t'en dire plus.

merci Christine ..j'ai hâte !!

@ Christine :  Merci beaucoup

Mon blog n'est pas un blog d'école, c'est un blog de maman, c'est http://ouijarrive.wordpress.com/

Je suis enseignante  non titulaire: je change tous les ans de niveau.  J'ai cette année des CM1-CM2. Cette vidéo m'a soudainement donné envie d'avoir des maternelles l'an prochain.

Et je voulais vous dire que c'est très courageux de votre part de vous ouvrir ainsi, aux parents d'élèves d'une part, et à tous le monde d'autre part ! Bravo

Bravo et un grand MERCI pour se partage qui me donne envie de faire mieux mais qui me fait douter aussi... Tes élèves ont l'air tellement sereins et heureux...

@ Flo: merci pour l'adresse du blog!

@Paqui: pourquoi douter? Les contextes de classe sont tous différents, les élèves, les collègues, les parents, le milieu, le matériel, le personnel, la municipalité etc etc... Donc tout ça y fait beaucoup! J'ai de la chance d'évoluer dans un bon contexte avec beaucoup de paramètres au top. Les élèves sont en effet heureux, ça je veux bien le croire. Et moi aussi en allant le matin à l'école!  Mais je suis ne suis pas toujours sereine, et les élèves non plus, ce qui me semble normal. Ma classe est comme toutes les autres de ce côté-là, mais la vidéo ne montre pas tout. Donc, rassure-toi, et pas besoin de douter!

@Fofy: merci de permettre ces échanges!!

Merci Christine pour ta réponse. Je traverse juste une petite période de doute après une inspection pas top... Et moi aussi je suis contente d'aller à l'école le matin (enfin presque toujours!). Si tu en as le temps et la possibilité j'aimerais bien connaître ta progression en phonologie et les ouvrages dont tu te sers. Je suis impressionnée par le niveau de tes élèves. C'est ma première année avec des GS/CP alors je tâtonne un peu...

En phono, j'utilise Phono GS, à utiliser avec un imagier. Ça demande du travail de découpe et de plastification (indispensable) au départ mais c'est vraiment un super outil. Je m'en sers vraiment beaucoup jusqu'à Noël, 2 fois à 3 fois pas semaine, et ensuite je travaille beaucoup le son de chaque lettre, et mêmes les différents sons de chaque lettre. Puis on combine une consonne et une voyelle, toujours en manipulation, et ça roule presque tout seul...  :-)

Pour info:

http://www.amazon.fr/Phono-Grande-section-maternelle-d%C3%A9but/dp/2218750961

bonsoir,

en ce qui concerne la construction du nombre comment abordez vous les dizaines?merci par avance, c'est vrai que je suis admirative devant cette video;

merci,

j'ai déjà introduis les tables de seguin mais je me demandais quelles activités complémentaires je pouvais mettre en place.Des jeux du genre ceux qu'on trouve dans vers les maths...Je n'ai malheureusement pas les perles dorées, trop chères pour moi pour le moment.

Pareil pour moi en conscience phono, comme Fofy: jeux réguliers "j'entends, j'entends pas", jeux de sons, comptines spécifiques etc... Je viens de réaliser des cartes de dictées muettes et ça marche à fond! (je viens de les tester avec les GS). Il me manque les lettres rugueuses qui me plaisent bien mais je travaille autrement en attendant d'investir.

En numération, j'ai beaucoup évolué avec Rémi Brissiaud. Pour aborder les nombres entre 10 et 19, je n'hésite pas à décomposer, en disant 10-4 pour le 14, 10-5 pour le 15 etc... Depuis que je fais ça, mes élèves comprennent bien mieux comment se forment les nombres. J'ai aussi fabriqué des jeux avec des billes chinoises. + jeux avec les boites à oeufs...

Pour la rentrée, on va investir dans les perles Montessori car ça me manque ce petit matériel de manip.

Et puis de manière plus générale, c'est en écoutant plusieurs conférences de Viviane Bouysse, IGEN, que j'ai eu envie d'améliorer ma pratique. Le rapport sur l'école maternelle donne plein de piste aussi. (parties sur l'organisation de la classe etc...)

http://media.education.gouv.fr/file/2011/54/5/2011-108-IGEN-IGAENR_215545.pdf

Voilà!

merci pour ce partage.Serait-il possible d'en savoir plus sur les jeux que tu as fabriqué avec les billes chinoises et les boîtes à œufs. J'ai plein de boîtes à oeufs de toutes tailles dont je me sers en numération pour faire des jeux type le jeu des voyageurs ( ermel) ou jeu de commande d'oeufs ( vu chez maternailes),je serai volontiers preneuse de nouvelles idées. Pour les billes chinoises j'en ai plein aussi elles appartenaient à mes enfants mais ils se sont lassé donc je m'en sers surtout pour le tri par taille\par couleur,jamais eu d'autres idées...merci vraiment de prendre le temps de nous repondre. Je découvre ce blog et j'adore....découverte, echange, c'est super!

Bonsoir Christine...

Tu ne m'oublies pas ???

@Lounette: ça y est, mes ateliers individuels sont bien en place et franchement, quand on y met un pied dedans, je pense que ça doit être dur de repartir en arrière! J'ai travaillé plusieurs semaines sans brevets, juste avec les ateliers qui se mettaient en place en douceur, le temps de les expliquer, de tester le fonctionnement de classe, et le temps de les préparer matériellement, dans les étagères, triés par compétences etc... Aux dernières vacances, j'ai préparé mes brevets, collés par les enfants sur un petit cahier 96p, dans 5 rubriques différentes. J'en suis vraiment contente car les MS comme les GS s'y retrouvent très bien! et j'ai commencé à valider certains brevets.

C'est dur d'expliquer mon fonctionnement car j'y travaille encore! Mais je consacre 3/4 d'h 2 fois pas semaine pour les MS puis pour les GS. J'alterne lundi et jeudi (MS), puis mardi et vendredi (GS) afin que tous les enfants ne soient pas en ateliers autonomes en même temps. J'ai déjà fait tout le groupe entier mais je trouve que ça faut bcp de circulation dans la classe. Et sur le table, mine de rien, les cahiers de brevets prennent de la place...

Lorsque les élèves ont terminé une activité avec moi en petit groupe, sur fiche ou autres, ils peuvent prendre un atelier autonome et se gèrent tout seuls. Ça, c'est vraiment super! Quasiment aucun ne demande "Qu'est ce que je fais???". Ils savent qu'ils peuvent aussi se rendre au coin bibliothèque, informatique, à leur porte vues etc... Bref, comme dans toutes les classes.

Enfin, comme je fonctionne par groupe au moment de l'accueil, je vais maintenant mettre un des 4 ateliers de GS avec jeux individuels au choix pour être bien présente à ce moment là et je vais faire en sorte, si besoin bien sur, d'orienter  les élèves en regardant leur cahier avec eux (voir les ateliers pas du tout fréquentés et voir avec eux ce qu'il faudrait qu'ils travaillent, dans quelle compétence ils ont besoin de progresser). Profiter de ce moment-là pour valider certains brevets aussi.

Pour l'emploi du temps, j'y travaille encore en ce mois de mai car j'ai changé bien des choses! Ce qui est certain, c'est que j'aime laisser de la souplesse et j'adapte si besoin. Si je pense que je dois travailler une compétence précise avec les MS en regroupement, sur ardoise par exemple ou en manipulation, pour préparer une activité future, alors je n'hésiterai pas à repousser le temps des ateliers individuels. Je fais en fonction des besoins et des apprentissages du moment, pas en fonction d'une contrainte matérielle que pourrait être l'emploi du temps. (même si je le tiens dans l'ensemble).

Voilà, j'espère avoir répondu aux questions...   Bonne journée!

Que mets tu comme type de fiches dans le lutin? Je trouve l'idée interessante et j'en ai commandé pour l'année prochaine.

Chafia, est-ce que la question est pour moi? Parce que je ne sais pas ce que tu appelles "le lutin"...

Ha... grande découverte pour moi! :-)

Je mets des fiches en fonction de ce que je veux travailler: prénom en cursif pour s'entraîner, lettres en cursive, graphismes si besoin, écriture des chiffres etc... L'objectif est de s'entraîner en pouvant se tromper: effacer et refaire si besoin. L'élève met une croix à chaque fois qu'il termine correctement sa fiche et il valide (colle une gommette) au bout de 3 fois.

@christine

Ah , et bien moi non plus je ne savais pas qu'on appelait ça un lutin ...

Donc , chaque enfant a son lutin..avec des fiches d'entraînement ? (c'est à la carte ?..ou tous pareil ..mais chacun va à son rythme ? ).;c'est une bonne idée , je trouve . Y a t-il un moment spécifique ?

Bon , je reviens vers toi pour l'organisation...ma bête noire !!!

-As-tu un endroit spécifique pour ranger tes activités  , ateliers individuels ..ou toute la classe est en jeux individuels ?

- toutes tes activités sont déclinées en "brevets" ? oula la le travail ...(ben , si tu veux partager ça aussi ....).;

- les enfants ont toutes les activités dans leur cahier ? et toi? comment fais-tu pour avoir une veu d'ensemble sans avoir à feuilleter le  cahier à chaque fois ? tu te le renotes ?

- que font les enfants qui ne sont pas en activités individuelles ?

- comment se passe ton accueil ? les enfants choisissent la veille ? tu fais des groupes que tu fais tourner tous les jours ?

- après l'accueil tu fais tout de suite tes ateliers (avec brevets ? , style maternailes ? inscriptions libres ? groupes ?) ..ou tu fais un regroupement ?-

- Y a t-il des moments de jeux libres ? (où les enfants ont leurs propres projets ..)

- est-ce que ça te dérangerait d'envoyer la "trame" de ton emploi du temps ? Je suis bien d'accord , qu'il ne s'agit que d'un guide , duquel on peut s'écarter ..Mais c'est plus facile de s'écarter d'un cadre..que de partir du flou ...

voilà , je sais , je suis un peu longue ...et très "questionnante" ..et très stressée par ces aspects  pratiques ...pourtant ..j'ai BEAUCOUP de "bouteille" mais ça n'empêche pas de toujours de remettre en cause !!

Merci en tout cas pour tous ces beaux partages à vous deux ..Votre vision des choses semble s'approcher de la mienne que je n'arrive pas à mettre en place ..

Bonjour. Je vais répondre succinctement car je manque malheureusement de temps... Tous les ateliers individuels sont dans des meubles bas avec des étagères très serrées pour mettre le plus possible de plateaux. J'ai réorganisé tout ça à l'aide d'un copain et d'un papa d'élèves qui m'ont coupé toutes les étagères. J'ai 3 meubles consacrés aux ateliers. Tous les autre jeux (constructions, grands puzzles, jeux à règles, jeux collectifs etc...) sont en accès libre dans certaines parties des placards. Le reste n'est pas en accès libre, ou le sera en fonction de la période de l'année.

Oui, j'ai des brevets pour chaque jeu individuels (enfin je les termine). Les brevets de Fofy m'ont bien aidée!!

Je partagerai tout ça à mon tour lorsque j'aurai créé mon site Internet. Ce sera pendant les vacances d'été.

Pour l'instant, les enfants ont tous leur cahier (depuis 3 jours!) et je verrai à la rentrée pour être mieux organisée et avoir une vue d'ensemble dans un tableau d'éval pour moi.

Tout cela prend un temps fou, donc j'ai étalé la mise en place depuis février. Je serai au point en septembre pour ma rentrée. (enfin j'espère)

Les élèves ne sont pas toujours en activité individuelle, loin de là. Je travaille en groupe, en demi-groupe, en groupe plus restreint (lors de l'accueil par exemple). Bref, en fonction des compétences que je veux travailler.

J'ai des groupes qui tournent à l'accueil, et c'est moi qui choisit pour 4 jours sur 5. Mais il y a un groupe qui est en atelier individuel à chaque fois.

Je fais toujours un long regroupement après l’accueil. Regarde dans le film, tu verras un peu la trame du début de journée.

merci Christine pour ta réponse concernant le lutin ( porte-vue), c'est bien ce que je comptais faire c'etait pour avoir confirmation,être sûr que je n'étais pas dans l'erreur. Mon idée étais que ce soit un outil individuel avec des fiches ou chacun pourrait avancer à son rythme.Merci pour cette idée! Après j'ai une question du point de vue technique : le feutre velleda s'efface-t-il bien sur ce type de pochette?J'ai hâte de découvrir ton site!

Je ne connaissais pas non plus le lutin pour un porte vue! :-)

Oui, le velleda s'efface très bien! (mais il doit être effacé après chaque utilisation; si oubli, ça part quand même mais avec du produit). Les élèves ont un mouchoir en papier plié en 4 dans la première pochette et ils se gèrent tout seul (enfin, normalement...). Personnellement, je demande le porte-vues dans les fourniture scolaires et il peut servir ensuite au CP.

Ha super, merci pour cette info!

je ne connaissais pas non plus l’éponge magique. Ça s'appelle vraiment comme ça?

oups merci j'avais pas vu le lien!ça a l'air top je vais en acheter pour la maison pour tester...

Apparemment beaucoup de prof en maternelle utilisent les Woody de Stabilo pour écrire sur les pochettes plastiques, feuilles plastifiées ou ardoises.

Oui , Fofy , j'ai vu tes très beaux brevets ..mais ..toutes les activités ne sont pas en brevets ? Si ?

moi , je mets aussi en activités individuelles des jeux que j'ai en classe , des jeux que l'on a pratiqués ..en groupes ..

Peut-être que je ne devrais pas ..ça fait peut-être beaucoup ...et redite ?

J'ai du mal aussi à mettre des choses qui conviennent à tout le monde .. (Ps MS GS)  ,..j'ai certaines act spécifiques aux  PS , MS ou GS ...des endroits différents selon les domaines....et... je n'ai plus de place !!

bouh ...quelle salade !!

la repetition est importante chez l'enfant de cet age,et si il y a une chose qui ne fait plus débat c'est bien que la repetition est nécessaire pour figer les acquis. Alors non au contraire c'est bien ce que tu fais!Je fais pareil.

Cette vidéo est vraiment une mine d'or. Tu as vraiment d'excellentes idées ! J'ai hâte de consulter ton site Christine et merci à Fofy de nous avoir fait découvrir ton travail.

Merci!

@christine : moi aussi j'ai hâte de découvrir ton site (qu'est-ce que je galère à m'organiser !)

@ chafia : et toi tu t'organises comment ?

moi lounette, je fais des AIM dès l'accueil,les élèves ont un cahier de brevet.Je fais durer l'accueil du coup jusqu'à 9h15. J'enchaine avec des ateliers tradi,parfois echelonnés ( pas de regroupement) puis après l'atelier ils prennent un atelier à brevet en fonction de ce qui leur reste sur leur cahier ou parmi ceux à disposition sur une table spéciale.Puis c'est récré et le regroupement.L'après midi c'est AIM pour les moyens et regroupement pour les GS (phono,anglais,etc...) puis ateliers ( sciences, techno, arts visuels) ensuite motricité , récré et après le retour de recré c'est de nouveau AIM pour tous le monde.Mais je pense que l'année prochaine je ne mettrais pas tout le monde en AIM en même temps car trop de circulation dans la classe.

J'ai eu le même problème: trop de circulation dans la classe. Du coup, les MS ne sont jamais en ateliers individuels en même temps! Et ça fonctionne mieux. Le seul problème, c'est de savoir avec quel groupe on veut être en tant qu'enseignant...

Chafia, est-ce que tu peux me dire ce que tu fais des cahiers de brevets d'une année sur l'autre quand tu as un double niveau? Est-ce que tu gardes le même cahier? Si c'est le cas, des brevets sont déjà validés... Je ne sais pas encore comment faire l'an prochain avec les 7 MS que j'aurais en GS. Merci pour l'info!

alors c'est la première année pour moi aussi concernant les brevets. Dans mon école on ne garde pas les élèves d'une année sur l'autre ou alors on en garde peu ( cette année chez les GS j'en avais 4 sur 10 qui étaient avec moi l'an passé). Je ne sais pas je pense qu'il serait pertinent de garder les cahiers pour poursuivre la progression.Il n'y aurait pas vraiment d'interêt pour les élèves à refaire des ateliers dont ils ont déjà validé le brevet.Je pense que ça serait plus valorisant pour les élèves.

C'est aussi mon avis! Merci pour la réponse. Fofy, tu me diras à l'occasion comment tu fonctionnes de ton côté...

Ouahou quelle super vidéo ! C'est vrai que ça donne envie !

Moi j'ai quelques questions, mais plutôt en ce qui concerne avant les ateliers : Comment/quand expliquez vous ce qu'il faut faire? y-a-t-il des règles énoncées à la rentrée? Ou est ce que vous passez dans tous les groupes pour expliquer? Ou autre?

Et autre question : dans la vidéo il est dit qu'ils choisissent leurs ateliers, mais s'agit-il d'un choix limité à quelques ateliers proposés (selon le niveau, la progression etc.) ou vraiment d'un choix parmi tout ceux qui existent, et dans ce cas, y'a-t-il un suivi pour indiquer qui a fait quoi et ainsi éviter qu'ils fassent toujours la même chose?

Merci !

merci pour cette remarquable vidéo, qui donne vraiment envie, mais depuis que je viens chez fofy, j'ai vraiment envie... mais mettre en place c'est vraiment autre chose...

L'effectif? moi avec mes 30 sans ATSEM, je ne m'en sors pas très bien... l'espace? Je pense que effectif et très peu d'espace font très mauvais ménage...  

Mais la vidéo permet d'avoir des idées concrètes de mise en place, et j'espère m'améliorer à la rentrée ;-) 

l'échange aussi des commentaires, les différentes vidéos... merci pour tous ces échanges et partages...

à bientôt

Coucou et merci infiniment pour ce partage qui m'a permis de me rendre compte à quel point notre métier est formidable! Merci à la maîtresse, c'est richissime! De plus cela m'a permis de retrouver mon petit Léo (il était dans ma classe l'an dernier en MS), celui qui fait la date au début, il est entre de très bonnes mains, cela me comble. C'est drôle comme coïncidence quand même, non?

La classe semble très grande, très bien équipée aussi, moi j'ai tout le temps envie de pousser les murs. Heureusement avec les beaux jours on peut aussi s'installer dehors, il y a tant de choses à faire à l'extérieur!

Bonne continuation à cette maîtresse formidable, merci pour le partage et un énorme bisou de maîtresse Catherine à Léo!

Drôle de coïncidence en effet! Le monde est petit...! (je transmettrai à Léo)

Ma classe n'est pas si grande que ça mais est bien conçue et très agréable. Moi aussi je pousse les murs en travaillant dans le couloir, et en ce moment, de plus en plus à l'extérieur devant ma classe.

Merci Christine pour le partage de ta pratique ! J'ai des MS-GS et cette vidéo m'a donné beaucoup d'idées.

Merci à Fofy d'avoir mis tout cela en ligne.

Merci Christine pour cette vidéo et ce partage de pratique et Fofy pour nous avoir fait découvrir cette vidéo. Enseignante depuis plus de 15 ans en primaire, je vais découvrir la maternelle et les MS/GS à la rentrée. Après l'angoisse des premiers jours, je suis à présent à la recherche des expériences des uns et des autres. Je reprends la classe d'une ancienne collègue et je liste et photographie tous les jeux qu'elle possède. Sans avoir la prétention d'installer dès la rentrée des ateliers autonomes, je vais m'en inspirer pour laisser plus de liberté aux élèves.

Francine

Oui, bienvenue!    La maternelle, on ne s'en lasse jamais! 

Ça c'est clair! Et il y a tant de choses à faire évoluer, sans cesse, qu'on a toujours l'impression de se renouveler. Avec l'expérience, on arrive surtout à prendre du recul sur sa pratique et donc, à progresser pour faire progresser ses élèves. Ma pratique de ces 2 dernières années me l'a prouvé, les résultats sont bien là (je parle en lecture notamment, et en numération).

Fofy, tu as lu le projet de programmes de l'école maternelle qui vient de sortir? Je n'ai pas pu attendre, j'ai lu ça le jour de leur parution (3 juillet). Ça fait du bien ces programmes!!! Une école maternelle qui redevient humaine!!  :-)

Le bien être à l'école, c'est ce qu'on essaie de faire vivre à nos élèves au quotidien mais qu'il est bon de voir écrit par notre institution!

http://goo.gl/J95wSI

Bonsoir,

J'ai commencé à lire le projet en diagonal (70 pages...), qqs mots qui font du bien: école bienveillante, dont la mission est de donner envie aux enfants d'apprendre, place importante donnée à l'observation, apprendre en jouant, carnet de progrès, moins de fiches...

qqs interrogations:la cursive dès la MS...

Je poursuis ma lecture et je partage mes impressions ...

et bien moi je suis arrivée à la moitié ... effectivement sa réconforte, on va enfin nous laisser le temps de .... mais quelqu"un peut-il m éclairer ce texte reste un projet ou est il applicable des la rentrée ???? 

Le carnet de progrès quelqu'un le pratique-t-il déjà ????

bonne continuation agatha

Merci pour ce partage. Cette vidéo est touchante et formidable en même temps. Je suis en pleine recherche pour mon retour en maternelle avec une rentrée en MS/GS en septembre après un passage de quelques années en CP. Merci beaucoup, cela me réconforte dans mes choix pédagogiques. n'hésite pas à nous communiquer l'adresse de ton site.

Merci à toi Fofy pour tout ce que tu partages avec nous. Je suis ravie de retourner en maternelle, avoir une liberté péda, travailler en projet, laisser les enfants grandir en étant des enfants.

Bonne continuation!!!

Bonsoir ...Christine ..

où en es-tu dans la création de ton site ? je piaffe d'impatience .. je viens de re regarder ta vidéo..(mais comment fais-tu tenir tout ça ???)

Bonjour!

Il s'agit du "projet de programmes". Les enseignants devraient être consultés à l'automne puis nous aurons une version définitive. Il me tarde! Beaucoup de mots qui réconfortent, qui montrent que le bien être des enfants est réellement pris en compte! Donc, même s'il ne s'agit pas d'une version définitive, pourquoi ne pas en tenir compte dès cette rentrée? Il faudra par contre attendre les documents d'accompagnements; c'est ce qui m’intéresse.

Je me suis également questionnée sur l'écriture cursive dès la moyenne section. Je comprends les explications (le fait que l'écriture majuscule ne permette pas de séparer les mots), mais je reste sceptique sur l'application dès la MS. De mon coté, je m'adapte aux souhaits des élèves (ceux qui veulent apprendre la cursive en fin de MS). C'est ce que j'ai fait cette année. Certains sont prêts, d'autres non il me semble.... J'attends de voir s'il y aura un document d'accompagnement. Mais je suis prête à tester!

Pour le carnet de progrès, je suis en train de regarder pour voir comment l'utiliser. Pour le moment, j'ai mis en place des cahiers de brevets. Ça semble se rejoindre mais pas complètement. Pour ma part, compétence à renforcer!

Pour le site internet, c'est au programme des activités de cet été. Mais je sens que ça va prendre beaucoup de temps pour le mettre en place tel que je le veux. De plus, il me faudra attendre les autorisations des parents à la rentrée car je veux pouvoir illustrer les articles avec des photos et vidéos en situation. Affaire à suivre....

Merci pour vos petits mots d'encouragement. Cette vidéo date de plusieurs mois maintenant, et ça fait toujours plaisir de savoir que certains la découvrent encore.

A bientôt, Christine

• • mazimmo

    Lundi 12 Octobre 2015 à 18:36

    je profite d'une journée aphone pour prendre le temps de questionner ma pratique et de partir à la recherche ! Merci Christine pour cette vidéo qui semble toujours très actuelle et qui me donne des des idées. La rigueur et la clarté semblent primordiaux. Je le sais en théorie mais à voir c'est tout de suite plus efficace.

    Je vais tenter de l'adapter avec mes PS

    MErci encore!

    Marie

Cette vidéo est une régalade !!! Un grand merci pour toutes ces bonnes idées et cette atmosphère enthousiaste et bienveillante.

Bonjour Fofy et Christine..

Christine , Serait-il possible d'avoir ton EDT de l'année passée , de cette année à venir ..?.(ça m'aiderait beaucoup , beaucoup..) .. Bien sûr , c'est à adapter en fonction de nos locaux , horaires , effectifs , personnel et notre sensibilité ..

Mais j'aime tellement ta façon de jongler entre les temps de travail individuel autonomes  et aussi plus "classiques"...(ce que j'ai essayé de faire ..mais j'ai du mal ...)..

Amicalement

Je n'ai pas encore terminé mon nouvel EDT et celui de l'an passé n'existe déjà plus... Je le mettrai sur mon site dès que ce sera possible. Ceci dit, je ne suis pas certaine que ça puisse être très utile...

Si..je t'assure Christine que cela peut m'aider ..même ton EDT de fin d'année dernière..Là , je suis en panique TOTALE !!! j'ai des dizaines et des dizaines  d'essais..et j'y arrive pas !!  (du coup ,,je n'ai rien installé dans ma classe , rien préparé...parce que tout est lié )

- A quel moment fais-tu tes ateliers "classiques" ? , tes AIM ? ta motricité ? ..et tes retours sur les activités ? ..et ect ...

Combien de temps dure ton accueil ? Est-ce que les enfants doivent s'inscrire ou vont où ils veulent ?

Je suis désolée d'être insistante ..mais vraiment j'angoisse !!

Le sport: de 10h15 à 10h45 tous les jours sauf mardi. Les ateliers individuels: 2 fois par semaine pour chaque section. GS: mardi de 10h à 10h45 puis vendredi de 11h10 à 11h50. MS: lundi et jeudi de 11h10 à 11h50.

Les élèves peuvent également prendre les jeux de plateaux lorsqu'ils ont terminé une activité d'apprentissage ou de réinvestissement.

Je fais des retours sur activité lorsque je juge que c'est nécessaire. ça fait parti des séances de langage. Il faut par contre bien programmer les moments ou tu vas montrer comment utiliser un nouveau jeu (au regroupement du matin par exemple).

Mais je ne commencerai cet EDT qu'au bout de 2 ou 3 semaines à mon avis, car il faut prendre le temps d'installer un bon climat de classe, avec des élèves qui ont déjà compris le fonctionnement général, avec une nouvelle maîtresse, de nouveaux camarades, de nouvelles règles de vie etc...

La seule recommandation que je pourrais te donner, c'est de commencer à utiliser des jeux individuels lorsque tu te sentiras prête. Il n'est pas utile de se presser et il vaut mieux prendre le temps qu'il faut. Il y a plein d'autres choses à faire!  :-)

Merci Christine...c'est gentil ...

J'ai déjà testé toute l'année dernière les ateliers autonomes et individuels ...mais ce qui me pose plus problème c'est comment gérer dans le temps avec des ateliers un peu plus classiques , pour les 3 sections : le rangemnt et la différenciation des jeux ...et puis prendre le temps ..

Tu fais donc  tes ateliers "classiques" avant la motricité ?

Bon , ben oui ,  y'a des choses à faire !!..je trouve toujours le début d'année difficile ...

Cordi@lement

Je fais mes ateliers d'apprentissages, de remédiation, ou semi-dirigés aux autres moments, là où il reste de la place. Les débuts d’après-midi sont aussi très intéressants pour les apprentissages en phonologie par exemple.

Si tu as déjà fonctionné comme ça l'an passé, il ne devrait pas y avoir de problème! :-)

Ben , si ..parce que justement , la gestion du temps m'est difficile...et franchement quand je vois ta vidéo..je "bave" d'envie !!

ROOO!!!!!merci beaucoup pour ce film très intéressant!je débute demain en GS(première fois en maternelle) et ce film m'a rassurée et m'a donnée plein d'idées!bravo et merci encore de le partager!

Bonjour Fofy et Christine,

Cela fait 3 fois que je visualise la vidéo avec mon cahier de prise de notes et je réalise que je ne vous ai pas encore remercié!

C'est vraiment top de découvrir visuellement une pratique, c'est tellement plus parlant!

Un très grand merci pour votre partage; non seulement vous prenez le temps de mettre en ligne, d'échanger, de répondre aux questions mais en plus de cela vous construisez des ateliers toujours aussi intéressants les uns que les autres ( et ce, même en étant en congé mat').... Non je ne vous demanderais pas "Mais comment faites-vous? Quand dormez-vous?", je vous dirais simplement MERCI pour tout ce temps que vous attribuez aux collègues car à défaut de formations catastrophiques sur l'enseignement en maternelle vous contribuez grandement à nous enrichir. 

MERCI Nolwen, ça fait plaisir de lire ton message! (et merci de manière générale à tous ceux qui ont laissé des messages tout aussi agréables à lire).

Les formations en maternelle progressent quand même, en tous les cas dans notre département. Viviane Bouysse m'a énormément motivée, j'ai regardé et écouté plusieurs de ses conférences. C'est une personne passionnée et vraiment très pointue dans le domaine de la maternelle.

Les vidéos de Cécile Alvarez dans la classe de Genevilliers sont également un régal à voir. (même si son expérimentation s'arrête là)

Et puis les nouveaux programmes vont aller dans le sens d'une meilleure prise en compte de nos petits élèves, de leur bien être et leur individualité. Une école "bienveillante"....   :-)

Personnellement, ça me motive!

L'envie de produire plusieurs séries de petits films tournés en classe me démange. Ton message me motive à vraiment me lancer! Il faut juste... trouver le temps!

Bon courage pour la suite.

Bonjour Christine, 

Quelle super vidéo!! Je l'ai regardée au moins 5 fois et je crois que je commence à la connaître par coeur!  Ta classe me fait rêver. C'est exactement ce que j'aimerais mettre en place et faire. Je compte bien m'inspirer de ton travail et de ton fonctionnement. J'ai des GS et des CP donc je vais adapter et probablement alterner ateliers autonomes Montessori (pas les deux niveaux en même temps parce que j'ai peur que ça fasse trop de mouvement dans ma petite classe. Tu fais comment toi?), ateliers en autonomie, avec moi...

Un grand merci à Fofy et à toi pour votre partage et l'envie que vous nous donnez de tenter, de se renouveler, de modifier notre fonctionnement...Merci!

Merci Millie! Je suis vraiment heureuse que ce film soit encore vu et apprécié, même plusieurs mois après sa diffusion. Le but a été de partager des pratiques, même si tout est loin d'être parfait! Cette année, je sens bien que je suis plus au point car mes ateliers sont mieux préparés, mieux rangés, plus variés. Et surtout le cahier de brevets est bien plus fonctionnel après quelques mois d'essais l'an dernier.

Dans ma classe, les élèves ne sont jamais tous en atelier en même temps. Soit les GS, soit les MS. Je me suis organisée comme ça car ça me permet d'être vraiment présente pour aider un élève si besoin, le guider, valider son brevet, voir quel atelier il peut prendre ensuite s'il a besoin d'être orienté. Avec tous les élèves, ça ne me semble pas jouable pour être efficace. Par contre, techniquement, ce serait possible car j'ai largement assez d'ateliers pour que ça tourne avec mes 23 élèves. Ça fait du mouvement, mais ça peut se faire. Personnellement, j'aime moins car mon objectif cette année est d'être très présente auprès des élèves qui sont aux "petits ateliers" (c'est le nom qu'on a donnée aux ateliers autonomes dans mon école). Voilà, j'espère avoir répondu à ta question.

Je travaille en ce moment à de nouveaux petits films qui montrent les élèves aux petits ateliers, en action dans la classe.

A bientôt. Christine

Bonjour Fofy! Ça fait plaisir d'être de nouveau en contact!

Que font mes élèves qui ne sont pas aux petits ateliers? Un exemple simple, juste avant les vacances: pendant que j'étais avec les MS aux AIM, les GS avaient une activité totalement autonome (coloriage d'un personnage en lien avec un album+graphisme) et l'atsem s'occupait en même temps de chaque élève de GS pour coller le travail dans le cahier d'activités. Une autre fois, alors que j'étais avec le groupe de GS, l'atsem travaillait le modelage des boules et colombins en pâte à modeler dans l'objectif d'être de plus en plus précis dans ses gestes. Cela permet un apprentissage collectif (ou une "révision") pour qu'ensuite, le moment venu, un élève puisse prendre seul le petit atelier de pâte à modeler pour s’améliorer encore. Il y a aussi des moments ou l'atsem est à la BCD juste à côté de ma classe pour l'emprunt de livres. Je peux également partager le  groupe qui n'est pas avec moi: un demi groupe avec l'atsem pour faire un jeu de société dans la salle d'à côté (oui, je m'étale un peu...), l'autre groupe dans la classe en autonomie complète (travail en lecture ou autre).

Dans tous les cas, lorsqu'un groupe revient, je quitte le groupe aux AIM pour expliquer ce que j'attends du groupe qui travaillera avec l'atsem. C'est toujours moi qui donne la consigne.

Je continue à alterner les moments d'apprentissages collectifs et individuels car j'adore les 2! Et c'est très complémentaire.

Même si un travail de coloriage ou de graphisme n'est pas un grand moment d'apprentissage, c'est aussi l'occasion pour les élèves de travailler en autonomie complète, de se concentrer et de se poser à une table comme ils le feront l'année qui suit au CP. J'ai opté pour la solution suivante: privilégier les moments d'AIM où je suis vraiment AVEC mes élèves (et c'est super pour bien gérer le cahier de brevets, car c'est quand même chaud au départ!!) sans culpabiliser si l'activité de l'autre groupe n'est pas complétement extraordinaire... (mais quand même, je veille en général à ce que ce soit un travail de réinvestissement, que nous reprendrons ensemble au regroupement pour valoriser le résultat et faire le bilan d'un moment où je n'étais pas avec eux). 

Voilà voilà!

Bonjour Christine..

Me revoilou..je suis de près tes commentaires. j'ai toujours quelque chose à prendre ..et à apprendre ..iire  (voui voui ..)

donc encore des questions (désolée aussi ...)

- combien de temps durent tes ateliers classiques ? les enfants peuvent-ils ensuite jouer "librement "? pose tu ce créneau avant au après tes AIM ?

- et tes AIM ? en temps effectif (si on enlève rentrer dans la classe (j'ai cru comprendre que tu faisais plutôt tes AIM après la récré ?), se déshabiller , aller aux toilettes pour certains , se poser , choisir un atelier...

- dans tes "petits" ateliers" mets tu des jeux complètement différents des ateliers classiques , ou profite d'une exploitation en "classique" pour mettre ces jeux dans les AIM ?

- Est ce que tu sélectionnes en fonction de la compétence ? J'ai tendance à vouloir peut-être en mettre trop , et je ne ais plus m'arrêter ..je ne sais plus

ex : numétation GS la période précédente : barres bleues et rouges , écrire les nombres , boîtes à compter  , lotos de numérations  (plein : niv 1 2 3)..des  tableaux à double entrée ..et je fais pareil dans tous les domaines ..je n'arrive plus à différencier les AIM et ateliers classiques .;tout se mélange dans ma tête

numération MS :

-  faire des tours de 3 cubes

-faire un collier avec 3  perles de la même couleur ,

-faire un collier avec 4 perles de la même couleur ,

-frise de 1 à 3 (ou 4) niv 1 et niv 2

-boîte à compter

- Est ce que les enfants prennent OBLIGATOIREMENT leur cahier de brevets ?

-Est ce que tous les jeux proposés en AIM ont un brevet , une trace ? un suivi ? (je ne sais plus , si je contrôle tout , si je fais un système de suivis , de plans de travail ,d'inscriptions sur listes  , d'une validation pour certains ateliers par une photo par ex ..)

-est-ce que les "petits ateliers" couvrent tout le "programme" d'un coup ou ils sont sélectionnés pour une période ?

- mets tu du graphisme , de la langue orale ..

Désolée désolée pour cette longueur...mais dur dur ..!

Merci ...encore à toi et à Fofy ...

A bientôt .

Les temps d'AIM avec moi durent 40 à 45mn environ. Pendant ce temps, les autres sont en autonomie sous surveillance de l'astem. Mais elle peut par exemple faire 2 groupes: 1 en autonomie complète, l'autre en activité semi-dirigée avec elle, et les 2 groupes tournent sur le temps d'AIM (ce qui fait 20mn par groupe).

Pour les GS (14 élèves), je prévois parfois une activité qui sera assez longue (donc 40mn) mais avec plusieurs étapes: découpage d'étiquettes en lecture, collage, coloriage des illustrations. Puis les élèves savent qu'ils peuvent aller ensuite aux chevalets magnétiques, à l'ordinateur, au coin bibliothèque... Pour le moment ça tourne plutôt bien.

Bonjour Lounette,

Quelques réponses, du mieux que je peux: les ateliers "traditionnels" se passent souvent en regroupement, ne sont pas trop longs pour ne pas lasser. (20mn). Je peux enchainer avec un travail qui se fera sur table par exemple, pour varier. C'est un moment d'apprentissage où tous travaillent et apprennent en même temps. A refaire plusieurs fois bien sûr pour encrer la compétence.

Le temps des petits ateliers est moins formel puisque individuel. C'est en ça que j'aime alterner les 2, moments collectifs et individuels. 40 mn effectives. Il faut ça pour que les élèves aient le temps de s'installer puis de ranger sans être pressés.

Cahier de brevet:

-les GS prennent toujours le cahier de brevets avec eux. (notre cahier s'appelle d'ailleurs "Cahier de Brevets et de réussites"). Passage obligé à leur casier pour en prendre l'habitude, même si tous mes ateliers individuels n'ont pas encore de brevet. Pas grave! Petit à petit, je travaille à rajouter les brevets car je n'ai commencé qu'en mars dernier et il faut beaucoup de temps pour les fabriquer. Et s'il n'y a pas encore de brevet, je ne culpabilise pas!!! Je fais les essentiels. Actuellement, je fais un nouveau brevet de puzzles car certains élèves ont déjà validé la première série de 12 puzzles. Donc, dans ce cas-là, c’est vraiment nécessaire.
-les MS n'ont eu leur cahier qu'avant les vacances, juste avec le brevet de puzzle. ça suffisait pour le début! Demain, je serai à l'école pour rajouter des brevet dans leur cahier et que tous les MS puissent aussi l'utiliser.

Lorsque les élèves prennent un "petit atelier" après une activité collective, ou en fin d'après-midi lorsqu'ils ont le temps, je n'oblige pas qu'ils aient le cahier avec eux. Certains le prennent car ils aiment noter leur passage à l'atelier, d'autres non. Ils savent que ce n'est pas un moment où je valide un brevet (sauf exception).

Le contenu des AIM:
-parfois en lien avec une compétence que je travaille en groupe, parfois non! J'ai des ateliers de cadenas à ouvrir et fermer, des boulons, écrous etc... que les élèves utilisent uniquement en AIM. Par contre, en pâte à modeler, j'ai travaillé certaines compétences en groupe et les élèves peuvent s'y entraîner de nouveau en AIM car j'ai 4 ateliers différents.
-pas de "programme" des AIM; j'adapte en fonction de l'évolution de mes élèves. Je ne me prends pas la tête sur une progression, puisque chaque élève progresse à son rythme. Je veille à proposer des choses variées pour ceux qui en veulent plus.
-pas de graphisme pour le moment: juste un atelier où les élèves tracent dans le sucre des modèles. De manière générale, je n'aime pas le graphisme que l'on reproduit sur un modèle. Je travaille le graphisme en groupe, ou en réinvestissement sur fiche.
-pour les maths, aucun brevet à ce jour et je vais juste commencer à lancer les activités en AIM. Je travaille plus en petit groupe, avec le livre à compter de Brissiaud par exemple chez les MS, avec les boites de Picbille chez les GS; + des activités très ponctuelles, comme mettre le bon nombre de bougies sur un gâteau etc... Pour la numération, je prends mon temps.

Voilà!

Bonjour Christine  ,

merci pout ta réponse rapide ...cela va m'aider ...

moi aussi je pense vraiment que les deux manières de procéder sont riches ...quelque spoints encore à éclaircir ...(du mal à tout caser !! )

"Quelques réponses, du mieux que je peux: les ateliers "traditionnels" se passent souvent en regroupement au lieu regroupement ? pendant le temps regroupement ?, ne sont pas trop longs pour ne pas lasser. (20mn) en + du temps de regroupement ? ou pendant le temps regroupement ? avec tous ? les mS et les GS ?. Je peux enchainer avec un travail qui se fera sur table par exemple, pour varier. C'est un moment d'apprentissage où tous ?travaillent et apprennent en même temps. A refaire plusieurs fois bien sûr pour encrer la compétence.

Dans un précédent message tu disais avoir besoin de 40 mn en "ateliers classiques " pour les GS..

Le contenu des AIM:

essentiellement de la motricité fine , de la vie pratique ..perceptive ? (j'en mets certainement trop.., je me demande , si je ne devrai pas plutôt privilégier l'observation , l'aide ..et tant pis pour les suivis ...c'ets je crois que je stresse pour pouvoir donner une trace aux parents ...mais est-ce bien utile ? )

En tout cas merci encore ..et merci aussi pour cette possibilité de s'apporter les unes (uns) aux autres ..c'ets très riche ...

Bonjour,

Cette vidéo m'a fait plaisir, des enseignants arrivent encore à professer dans de belles conditions. Elle m'a fait rêver ... peut être un jour je pourrais arriver dans ce genre d'école. Moi, oui. Mes élèves jamais. Alors pour eux, je voudrais quand même faire remarquer que, comme dans la vie, nous ne sommes pas tous en situation d'égalité à l'école de la République.

Comme Christine, j'ai la classe des MS/GS . La ressemblance s'arrête là malgré tous mes efforts. 

J'enseigne à Albi dans une école que tout le monde connaît trop bien cette année. J'accueille ce matin mon 25° élève et je n'ai ni table ni chaise pour lui. Sur ces 25 enfants, 15 sont allophones dont 5 sont arrivés en France depuis moins d'un an, 3 n'avaient jamais été scolarisés avant. Un grand nombre sont en cours de régularisation et donc en situation très précaire. Presque tous vivent dans des familles qui ont moins de 6000€ par mois (stats INSEE).

Mon quotidien ne ressemble pas à celui de Christine et j'ai peur que cela ne se dégrade encore. Des rumeurs nous font croire que l'an prochain nous sortirons du dispositif REP. 30 ou plus par classe ... sûrement sans augmentation des budgets et encore moins des locaux !!!

Comme Christine, j'aime mon métier. Mais faisons-nous vraiment le même ?

Oui, nous faisons le même métier, mais pas dans les mêmes conditions, ça c'est bien certain!
Je suis consciente chaque matin de la chance que j'ai de travailler dans de telles conditions. Je le répète aussi bien aux gens qui me connaissent qu'aux parents d'élèves, aux collègues etc. Ces conditions matérielles et humaines permettent évidemment d'avancer dans les apprentissages.
Dans les conditions que tu décris, il est certain que les priorités sont plus axées sur tout ce qui concerne le langage et que tu dois te heurter à de nombreuses barrières que nous ne connaissons pas dans notre école.

Mais le côté matériel ne fait pas tout. Il faut aussi de l'envie, de la motivation, et aimer s'impliquer dans son travail (et avoir le temps pour ça). Si un enseignant arrive dans mon école sans motivation, sans envie etc... il aura beau avoir du bon matériel et de bonnes conditions de travail, les élèves, eux, ne s'y retrouveront pas et n'apprendront pas forcement mieux que chez toi... (c'était un aparté!).


Bref, nous sommes bien tous conscients que les conditions de travail des élèves, et de leurs enseignants, sont tout à fait inégales. Elles dépendent des contextes sociaux, mais aussi de la volonté des communes...

Bon courage pour la suite.

Bonjour

Tout d'abord merci de nous faire partager vos expériences ...

Rapidement : serait-il possible d'avoir le lien vers le site de Christine ??

Merci encore

Dommage ! 

En tout cas merci de m'avoir répondu aussi rapidement... 

Bonne soirée

Bonsoir,

Le site est en cours de construction. Mais peu de temps, bien malheureusement, à y consacrer. Mon objectif étant de présenter des petites séquences filmées, je travaille à cela mais... c'est bien long. J'ai obtenu toutes les autorisations des parents pour la diffusion sur ce site (en marge de notre site d'école) et j'ai donc déjà beaucoup filmé en classe. Il reste à continuer les montages...
Quoi qu'il en soit, merci de s'y intéresser. Je transmettrai l'info à Fofy dès que le site sera opérationnel.

Fofy, au passage: j'ai parlé de toi ce matin-même à mon atsem en classe! Je lui disais qu'une instit avait fabriqué une ceinture-tablier pour avoir tout son matériel sur elle (pour la validation des brevets, pour les photos à faire, je cours tout le temps après tout!). J'ai donc pensé à l'article que tu avais fait sur ton tablier spécial maîtresse! Je vais y songer je crois! A bientôt. Christine

Merci Fofy et Christine pour cette vidéo, que je viens de découvrir.

Un bonheur à regarder, qui donne de nombreuses idées !

Je suis jeune enseignante, en MS-GS aussi, mais avec une large majorité de MS, ce qui n'est pas toujours évident pour faire avancer mes GS, les MS étant très prenant !!

Je vous remercie encore une fois ! Bonne continuation !

Quelle belle équipe de coach !!!!! Merci à toi Fofy de nous proposer encore et encore des outils, à toi Christine de partager "in vivo" ton expérience, à chacun de ces échanges pédago-pratiques qui nous aident à aller plus loin...J'en pleurerais de bonheur de faire ce métier !!!

Bonsoir Christine, Fofy et tout le monde,

J'aurais aimé connaître les supports (jetons+ tableaux à dessins) que vous utilisez pour que les enfants pratiquent le jeu de la marchande en comptant svp?

Merci et cordialement !

Merci !

Bonjour!

Je ne sais pas si certains d'entre vous liront ce commentaire, mais je souhaitais vous avertir que j'ai ouvert un site Internet (en fonctionnement depuis hier).

Si vous voulez y jeter un œil, voici le lien:     http://objectifmaternelle.fr/

A bientôt. Christine

Encore un site formidable. Quel travail. Merci Fofy pour tout le partage que tu offres avec ton blog et bravo à Christine. J'avais adoré son film, je vais adorer son site. Merci surtout de garder la passion pour ce métier et de nous la transmettre de si belle manière.

Bonne journée

Waouah ! Waouah ! Waouah ! Je suis maintenant plus que motivée pour ma future classe de MS/GS ! J'ai envie de créer plein de choses et grâce à la vidéo de Christine j'ai, maintenant, des idées ! Alors merci ! Je file voir le site de Christine !

Super vidéo!!!

Bravo et merci de nous projeter dans une nouvelle pédagogie.

Je suis enseignante en Afrique on est admiratif de votre classe et de votre matériel et bravo pour votre façon de travailler c'est génial.... merci pour cette sublime vidéo et bonne continuation...

Je viens de regarder cette vidéo (merci pour le partage sur ton blog) et je suis admirative : plein d'idées à prendre dans ce fonctionnement ! Merci pour cette belle découverte :-)

Deux ans plus tard et toujours le même effet! Superbe vidéo. L'année prochaine première classe en MS/GS pour la débutante que je suis dans le 93. Merci pour cette précieuse vidéo qui motive et donne l'envie d'y arriver!