j'avoue que je ne me souviens plus très bien ce qu'ils m'ont dit : l'IA adjoint (en même temps il n'y a que lui qui m'a parlé quasiment à l'entretien) a regretté qu'il n'y ait pas eu d'activité papier crayon (mais bon pour présenter une séance de rédaction papier crayon pour le CAFI je pensais que j'allais droit au casse pipe donc j'ai voulu faire autrement!)

j'ai parlé de Josette jolibert et de son "former des élèves producteurs de textes" , il n'a pas reconnu la démarche (oui en effet ça ne suivait pas le schéma je l'accorde pour cette séance là) J'aurai dû aussi pour la mise en commun, non pas afficher texte par texte et entourer les différentes parties mais afficher tous les textes au tableau en même temps et que les élèves viennent eux mêmes au tableau entourer les paragraphes pour qu'ils voient que les paragraphes peuvent être déplacés ... c'est vrai que par peur de manque de temps, c'est moi qui ai entouré et pas eux ... donc du coup perte d'attention ...

Ils m'ont donné ma chance quand même en disant que j'étais une bonne PE et que j'étais une bosseuse ... donc ça ne devait pas être si mal que ça... j'ai seulement du mal à argumenter mes choix !

Pour cette séance, pour moi il n'y avait qu'un seul objectif : organiser le texte pour qu'il soit "cohérent" .

Le travail réalisé au cours de cette séance a permis aux élèves de reprendre leur texte perso ensuite, de le réorganiser en regroupant les idées qui vont ensemble (comme ça j'ai pu voir s'ils avaient compris l'activité faite en groupe) et même de rajouter des choses qu'ils n'avaient pas écrites précédemment.

je ne sais pas si ça t'aide, t'avance ? tu prépares le CAFI aussi??

Ouh là je ne peux guère d'aider, je suis un peu loin de tout ça ! ça va faire 5 ans que je ne fais que de l'anglais donc la réalité de la classe me dépasse un peu! vais avoir du mal à m'y remettre quand j'aurai une classe à temps plein!! Merci pour la référence en litté , je garde ça sous le coude ... une future lecture!

Tu veux différencier en litté??  Perso je prendrais des oeuves communes en différenciant les activités, le nombre de pages à lire, des résumés pour certains et le texte original pour d'autres... Tu peux avoir des CM1 plus performant que des CM2 aussi ...

Je ne différencierais qu'en maitrise de la langue (et encore ya pas mal de choses à faire en commun en allant plus loin pour les CM2 + leur prog à eux) et les maths.

En ce qui concerne les autres matières , histoire /géo / sciences... je ferais pareil qu'en litté! départ commun avec différenciation interne ! Pour l'histoire je suis pour une programmation spiralaire , et donc voir toutes les périodes tous les ans mais sous un point de vue, un problème différent chaque année et en différenciant encore les exigences (choix des docs par exemple) en fonction des capacités de tes élèves.

Voilà ...

Nan je ne suis pas conseillère, juste sur un poste tout anglais... Je ne connais pas du tout cette méthode désolée! Je n'aime pas trop suivre une méthode, à chaque fois je modifie , je rajoute des choses car ya tjrs un petit truc que j'aime pas! alors je fais à ma sauce en prenant des idées à droite à gauche, dans des méthodes, sur internet, dans ma tête...

De ce que j'ai pu lire sur le net, blue pumpkin peut être pas mal à priori , ils ont pensé aux multiniveaux avec différenciation des formulations , mais il n'y a que deux années dans leur méthode! je ne sais pas comment ils font pour répartir sur 3 années du coup... Je n'ai pas accès à la programmation, je ne peux pas te dire ! si tu l'as , je suis preneuse. Je ne vois pas de flashcards dans le descriptif ... ça va 69euros , c'est pas cher ... Si tu l'as choisie tiens moi au courant, je serai ravie d'avoir un retour sur cette méthode.