Super intéressant merci! Moi aussi je suis dans la recherche d'une mise en place qui me convienne d'ateliers en plan de travail. Pour moi le problème c'est la validation.... Certains ateliers sont auto correctifs, d'accord. Mais je me suis rendue compte que certains retournaient par exemple les cartes pour voir la correction et ainsi avoir leur atelier "réussi".... Pour les autres, je valide mais avec une classe à 28, parfois ça se bouscule. En plus j'aurais bien aimé que ces ateliers soient vraiment autonomes pour prendre un groupe avec moi en langage par exemple.... 

Bonjour,

j'ai été dans la même situation que vous et ça fait trois ans que je fonctionne avec des plans de travail mais les enfants choisissent leur activité quand même. J'ai établi un code de couleur: bleu pour les activités maths, vert pour les activités de lecture, rose pour motricité fine, graphisme et écriture, jaune pour la découverte du monde et orange pour les arts visuels. Ils savent que sur une journée ils ne peuvent pas avoir plusieurs fois la même couleur et que sur la semaine, ils ne peuvent pas avoir la même activité.

J'ai réalisé les étiquettes des activités qu'ils choisissent pour la journée dans un tableau , une colonne par jour. sur chaque étiquette il y a le nom de l'activité, la compétence qu'elle fait travailler et la photo. Les enfants sont enchantés et moi aussi car je vois ce qu'ils ont fait et où ils en sont. J'utilise aussi en complément les brevets.

Si ça vous intéresse on peut en parler ou je peux vous envoyer des images

• • fofy

    Mercredi 6 Juin 2018 à 22:26
    

    C'est intéressant ! J'aimerais bien voir ! Où mettent-ils la photo de l'atelier réalisé !? Ils la collent ! ?
  • fofy

    Mercredi 6 Juin 2018 à 22:27
    

    Si tu veux bien je pourrai partager des photos de ton fonctionnement dans mon article ?
  • Marie-Eve

    Jeudi 7 Juin 2018 à 05:31

    Oui je veux bien mais je ne sais pas comment faire pour envoyer des photos?

  • fofy

    Jeudi 7 Juin 2018 à 07:31
    

    Il faut d'abord "me contacter" via le lien en haut dans ma bannière.
  • eramü

    Samedi 28 Juillet 2018 à 18:32

    Bonjour, merci pour ce retour. Cela fait quelques temps que ça tournicote dans ma tête et effectivement j'aimerai bien en savoir plus moi aussi. Ce n'est pas trop l'usine à gaz ce fonctionnement Marie-Eve ?

    Et merci Fofy de partager cet article et ta réflexion en cours ;) 

  • Marie-Eve

    Samedi 28 Juillet 2018 à 19:30

    Pas tant que ça, je pointe leur plan de travail dans la semaine qui suit et pendant la journée, nous passons d'enfant à enfant. Ils peuvent faire d'autres choses si nous ne sommes pas disponibles (atsem et moi) comme cahier anti-coloriage, livre, dessin. Les enfants connaissent les activités, les choisissent, collent l'étiquettes correspondantes, s'installent  puis rangent sans qu'on ait besoin d'intervenir sauf si je dois vérifier. La classe tournent presque toute seule. Je peux t'envoyer les documents que j'ai créés pour que tu te rendes compte si tu veux.

  • Eramü

    Samedi 28 Juillet 2018 à 23:47

    Oui j’aimerais bien voir un aperçu de ton travail pour mieux me rendre compte

  • Eramü

    Samedi 28 Juillet 2018 à 23:49

    Zut il n’y a pas la fin de mon message. Comment peut on faire pour voir un aperçu de ton travail ?

  • eramü

    Lundi 30 Juillet 2018 à 17:17

    Pourrais-tu nous donner un exemple d'activité ? Je pense au domaine des lettres et des mots, est ce que cela pourrait être : copier (avec différents niveaux ensuite), inventer une phrase, écrire seul des mots (dictées muettes), reconstituer des mots (avec les différentes écritures), s'entrainer à écrire (les lettres, les chiffres). Est ce que tes étiquettes y ressemblent ?

  • LYANA

    Mardi 6 Novembre 2018 à 20:38

    Ta façon de fonctionner m'intéresse énormément. Est-il possible d'avoir des images pour mieux comprendre.

    Merci pour ton travail et ton partage.

  • lini

    Jeudi 19 Décembre 2019 à 21:51

    Bonsoir !

    Pourrais-je avoir des photos de ton fonctionnement car cela me semble très intéressant et me permettrait de mieux comprendre ?

    Un grand merci.

Merci pour ton retour et tes explications.

Je suis en pleine réflexion pour l'année prochaine entre mes ateliers d'inspiration montessori, l’aménagement en espaces ... ton retour d'expérience va m'aider à aller plus vite. Comme toi je ne travaille plus du tout par groupe et je trouve ça plus facile au final à gérer !

Y'a plus qu'à !

Marie-Eve, je suis aussi intéressée par ton fonctionnement.

• • Marie-Eve

    Mardi 6 Novembre 2018 à 22:16

    Je peux vous envoyer des photos par mail si vous voulez bien me le communiquer.

Bravo pour ce travail! et les explications.Je fais moi aussi des plans de travail à partir des intelligences multiples, ce qui fait les 6 intelligences représentées et je les fais par mois.J'ai les mêmes inconvénients et les enfants (MS) savent maintenant tous se servir de l'appareil photo numérique.J'utilise également des porte clés que je place le matin sur les espaces dédiés dès l'accueil pour les MS, ce qui permet de s'exercer sur une activité déjà travaillée.Mais pour les PS (16) je n'ai pas réussi à différencier autant.La lecture des tableaux pose encore souci à certains élèves mais le niveau de réussite et d'autonomie s'est amélioré.

Merci pour ce partage!

• • fofy

    Mercredi 6 Juin 2018 à 22:29
    

    Des porte-clés ? Je ne comprends pas bien.
  • Nadou

    Vendredi 5 Avril 2019 à 23:37
    Je souhaiterais échanger avec vous.

je suis disponible si vous souhaitez des infos, ça sera avec plaisir que je partagerai la réflexion que je mène depuis 4ans.

Ok, j'ai MS/GS/CP cette année peut être et ça fait 4 ans que j'ai des GS/CP.

de quoi voudriez-vous parler? de quoi avez-vous besoin ?

• • fofy

    Mercredi 6 Juin 2018 à 22:30
    

    Quel type de défi ? Ça m'intéresse !

Les gs et les cp ont un livret de jeux contenant les premiers brevets nécessaires pour débuter l'année. Chaque semaine je donne aux gs un plan de travail vierge sur lequel ils collent les activités qu'ils choisissent comme j'ai expliqué plus haut. Pour les cp, c'est la même chose mais ils ne font pas que ça. Je commence la matinée par l'écriture (je montre puis ils n'ont plus besoin de moi) cela me permet de mettre en route les gs de faire une ou deux présentations de matériel puis mon atsem prend le relais et je reviens vers les cp soit pour aider un enfant ou je fais phonologie :si c'est découverte d'un son c'est en frontal, si ce n'est plus une découverte ils ont une fiche exercices ou ils prennent des activités phonologie en autonomie ( comme j'entends/j'entends pas, les dictées muettes ou les puzzles de mots) et je passe vérifier comme pour les gs jusqu'à la récréation. On sort ensemble puis je rentre plus tôt avec les cp et mon atsem ou collègue surveille les gs. Pendant ce temps, je travaille sur le fichier picbille: calcul mental, début de la page qui présente les activités. Quand il est l'heure que les gs rentrent, ils restent avec mon atsem pour écouter une histoire sans les images( la même toute la semaine). A 11h15, je laisse les cp en autonomie sur leur fichier puis ils prennent leur plan de travail et je fais les rituels avec les gs jusqu'à l'heure de se préparer pour manger vers 11h50. Les 10 dernières minutes soit je reprends le fichier soit je présente une notion, une poésie, une activité collective ou je vérifie le travail sur le plan de travail.

En début d'après-midi, c'est un travail avec toute la classe sur questionner le monde, l'anglais, instruction moral ou sport. Puis vient la récréation. En rentrant, on reprend lecture ou maths en autonomie avec le plan de travail ou si j'ai besoin en collectif et mon atsem vérifie le travail des gs si j'ai besoin d'un moment collectif soit on est deux à tourner auprès de tous les élèves qui sont otus sur leur plan de travail avec les activités choisies.

Voilà, je ne sais pas si j'ai été clair !

merci de partager ainsi ton expérience, cela nous aide toutes à avancer dans notre propre pratique.

Une petite question pour mieux me rendent compte du temps pour un plan, dans la journée tu consacres combien de temps à ces activités autonomes?

Et au final tu utiliseras quoi comme support pour regrouper les plans, un cahier?

Moi je cogite en ce moment, pour mixer plan de travail, mon suivi actuel qui fonctionne pas simal et les étoiles de compétences, pas évident tout ça...

Encore merci!

• • fofy

    Mercredi 6 Juin 2018 à 22:40
    

    Ils sont Sur plan de 8h20 à 9h30 ( j'ai mon ATSEM qu'à ce moment et qui prend un atelier fil rouge en appelant les élèves au fur et à mesure. Puis on regarde les photos puis rituels puis lexique ou littérature puis récré et au retour de récré je propose souvent un atelier en lien avec le projet en cours ( en dirigé ou sur fiche). Je le fais en 1/2 classe et l'autre demi classe continue son plan de travail. Et on inverse le lendemain.
    L'a près midi est plus classique avec phono soit collectif ( mais j'ai un effectif réduit car on decloisonne) soit sous formes d'ateliers et ceux en autonomie peuvent poursuivre plan... Je ne sais pas si je suis claire.
    
    Pour le support je vais prendre un petit cahier avec des onglets que je ferai : un onglet pour y coller tous les plans au fur et à mesure et des onglets par espace dans lesquels je mettrai les brevets ayant une progressivité...

Je compte 3 activités par jour pour les gs et pour les cp je leur donne un tableau avec 12 cases qu'ils doivent remplir sur la semaine. L'avantage c'est que je pointe tranquillement chez moi le week-end. Parfois, suivant ce qu'ils ont travaillé si je trouve qu'il y a des choses vers lesquelles ils ne vont jamais moi je le place dans le plan qui n'est plus tout à fait vierge.

• • fofy

    Mercredi 6 Juin 2018 à 22:43
    

    Ah oui d'accord je comprends mieux les étiquettes ateliers...ca te fait préparer pas mal d'étiquettes ( tu as beaucoup d'ateliers ? )
    Ça respecterait mieux le libre choix du coup... ARF

En cp, cctif'est principalement tout le matériel montessori pour la numération (la banque), les additions (avec le serpent additif), les soustractions (avec le serpent soustratifs), la table d'additions(les barres bleues et rouges), des veritech maths, des logico maths et lecture, l'alphabet mobile, les dictées muettes pour chaque son, j'entends/j'entends pas, des puzzles de most pour chaque son, ça fait beaucoup de matériel mais une fois fait on a beaucoup moins de travail. C'est effectivement principalement en maths et en français.

Bonsoir fofy,

Merci pour le partage qui forcément amène des interrogations.

Comment gères-tu les présentations avec ce fonctionnement en plan de travail ?

• Tu as ta liste prédéfinie pour la journée et tu appelles les élèves au fur et à mesure et c'est eux qui viennent à toi dans l'espace où tu te trouves ou bien c'est toi qui va vers eux ?
• Autre question, attends-tu qu'il aient fini leur activité ou bien tu les interromps ?
• Dernière question, comment fais-tu avec ce fonctionnement pour être sûre que le matériel que tu as choisis de présenter à un ou plusieurs élèves sera disponible au moment où tu en as besoin et pas utilisé par un autre élève ?

• • fofy

    Jeudi 7 Juin 2018 à 21:35
    

    Pas de liste prédéfinie ( je pourrai en effet ca m'aiderait je pense). C'est plutôt eux qui , lorsqu' ils veulent prendre un atelier qu'ils ne connaissent pas , me sollicitent pour leur présenter. Si je suis dispo j'y vais sinon beh soit ils prennent autre chose soit attendent que je me libère.
    
    Comment ça j'attends s'ils ont fini ou si je les interromps ? Je n'ai pas compris !?
    
    Comme je ne planifie pas mes presentations beh je presente si le matériel est libre où je propose à celui qui est en train de le faire de montrer à son copain...
    
    En ce moment j'ai une explosion d'élèves vers les dictées muettes et les pochettes de lecture ! Le fait de regarder les photos en collectif commencent à donner des envies à certains ! Ce matin j'avais deux groupes apres la récré sur plan et à 11h25 je leur demande de ranger et là j'ai eu des gros : oh noooon pas déjà ! J'adore !
    
    Je suis en éternelle remise en question et tout n'est pas encore parfait mais je me soigne...
  • Edéfia

    Jeudi 7 Juin 2018 à 22:08
    

    Merci Fofy.

    "Comment ça j'attends s'ils ont fini ou si je les interromps ? Je n'ai pas compris !?"

    En fait comme je pensais que tu listais au préalable les élèves que tu voulais voir, je me disais donc que au moment où tu aurais fini avec un élève le suivant avec qui tu voulais travailler risquait d'être déjà occupé à un atelier au moment où tu allais devoir t'occuper de lui.

Merci fofy pour tout ce que tu partages !!! J'adore et vais très certainement m'en inspirer.

Fofy, pour le défi de la semaine, j'ai partagé ma classe en 4 groupes. Chaque jour, un des groupes a un temps d'atelier pour réaliser ce défi. Je me suis inspirée de l'idée de la classe de marion. Par exemple, la semaine dernière il s'agissait d'un défi de coopération consistant à réaliser un labyrinthe géant en kapla au coin regroupement avec lequel nous avons joué ensuite. Cette semaine, il s'agit de reproduire un assemblage avec des carrés bicolores.

A la fin de la semaine, on regarde aux vidéo-projecteur les photos prises de leur défi ou leur travail et les élèves s'expriment sur leur réussite, leur difficulté et justifie leur point de vue quant au travail des autres. C'est un moment très riche. Ce défi hebdomadaire leur plait beaucoup. Voilà j'espère avoir été clair.

• • Cecile

    Dimanche 10 Juin 2018 à 22:29

    Ces défis ça m'intéresse vraiment. J'ai vu ceux de Marion mais je n'en trouve pas d'autres. C'est toujours défi en coopération? Les 2 niveaux sont mélangés? Il y a des défis pour tous les domaines?

Ah oui j'oubliais. Les photos des défis sont collées dans le cahier des brevets des élèves en fonction du domaine de compétence (chaque onglet a une couleur et représente un domaine de compétence). Les couleurs sont reprises sur les ateliers mis à disposition dans la classe.

Wahou !!! J'adore, j'aimerai tellement faire comme toi dans ma classe!

BRAVO

Bonjour et bravo pour ton blog. J'ai actuellement des MS GS, j'ai beaucoup travaillé sur les ateliers individuels de manipulation, satisfaite et à certains moments moins comme tu le dis dans ton article.

A la rentrée prochaine, j'ai des PS MS et je cherche aussi mon fonctionnement, comment faire, des ateliers tournants, certains en ateliers d'autres en plan de travail ou atelier individuel, quels supports leur montrer ? Aurais-tu des idées ou des conseils à me donner ?

Merci encore pour ton partage dont je me suis inspirée pour faire mes propres ateliers et ma classe.

Nathalie

Coucou fofy,

j'ai une petite question bête, je ne sais pas où la poser car cela concerne l'ensemble des domaines Montessori. Quand tu as des élèves de ms ou de grande section qui auparavant n'ont pas travaillé avec le matériel Montessori mais qui arrivent tout de même avec des connaissances, tu démarres du début ou bien tu les évalues individuellement pour savoir d'où partir ?

Autant pour les nombres et le langage je vois à peu près comment les évaluer mais pour la vie pratique ou le domaine sensoriel comment fais-tu ?

et tu préfères utiliser le plan de travail plutôt que les frises de suivi, j'hésite entre les deux...

Coucou Fofy, ayant peur de ne pas gérer la masse de travail imposée par le plan de travail, je serai au final le plus tentée par un plan sous forme de ceinture par domaine (la frise ne me convient pas car tout n'est pas linéaire) et je me demandais si des élèves de ms seraient capable de comprendre que les ateliers qu'ils ont le droit de faire sont uniquement ceux sur lesquels j'aurai passé un coup de surligneur sur l'intitulé des ateliers autorisés.

Qu'en penses-tu ?

En fait, j'ai réaménagé ma petite classe de 55 m2 par espaces (maths : nombres et formes, construction, art, explorer le monde, langage et un coin bibliothèque), j'ai conçu mon emploi du temps par espaces aussi et par tranches de deux jours pour le matin et quatre pour les ateliers de l'après-midi. Cela me permettra de faire des groupes de niveaux en maths et en langage si je veux car je ferai passer tous mes groupes de maths le lundi et mardi matin et ceux de langage le jeudi et vendredi matin. Mon asem (cette année j'en ai une) sera dans l'espace langage quand je serai en maths et maths quand je serai en langage. Les deux autres groupes seront donc dans l'espace art et explorer le monde le matin. L'après-midi je fonctionnerai sur quatre jours, je serai dans l'espace explorer le monde, mon asem dans celui d'art et les deux autres groupes dans les espaces maths et langage.

Donc pour en revenir aux ceintures (le mot ne me plaît pas forcément), je pensais faire un cahier séparé en 4 parties de 4 couleurs différentes, une par espace et donner une feuille de route par espace.

Cela te paraît faisable ?

bonjour,

je fonctionne aussi avec un cahier dans lequel il y a les défis et ateliers autonomes de collés. Par exemple les puzzles, les modèles de tangram,etc... les élèves mettent le tampon dateur quand c'est réussi. Ils y collent aussi des photos de leurs activités et réussites ainsi que des vignettes correspondant à un atelier (ex: j'entends/je n'entends pas). J'aime l'idée de séparer le cahier en domaine mais j'ai peur de me retrouver à court de pages pr un domaine.

J'ai également un plan de travail. Les enfants se lancent des défis pour la semaine, cela correspond aux ateliers autonomes (par exemple je veux faire les barres rouges et bleues) et les défis (puzzles, kapla, mosaïques, rush hour,...) et moi je leur lance aussi des défis ce qui me permet d'ajuster si un enfant a choisi uniquement des activités de maths je vais lui lancer plus des défis de langage ou de sciences.

Je peux donc aussi prévoir les présentations en fonction des demandes et de mes choix. 

Là où je m'interroge c'est qu'on ne peut pas toujours tout prendre en photo et tout mettre dans un cahier de défis et réussites. J'ai un cahier avec tous les activités de listées et je coche quand je présente et je colorie quand c'est validé mais dans certains cas l'enfant n'a pas de trace dans son cahier et j'ai remarqué qu'ils sont moins attirés par les activités qu'ils ne peuvent pas valider dans leur cahier. J'ai donc essayé de faire des tableaux listant tous les ateliers et de les accrocher dans la classe (ça en fait beaucoup) les enfants collaient leur prénoms quand ils avaient réussi. C'est un peu laborieux avec la quantité mais j'ai une bonne visibilité sauf que je n'ai pas les tableaux avec moi quand je préparer les plans de travail chez moi. Bref on continue de réfléchir et de prendre tous vos conseils et expériences. Bel été !

Bonjour, j'aime beaucoup ton dernier plan de travail .Serait-il possible d'avoir le document pour reprendre la même disposition ? Si non, je comprendrai. J'essaierai de faire à ma sauce mais je ne suis pas très douée en informatique.

• • fofy

    Mardi 21 Août 2018 à 21:57
    

    ça y est j'ai mis en ligne le tableau...

BOnjour Fofy !

quel boulot ..!! et c'est tellement clair !

moi aussi tout doucement , je vais vers un fonctionnement à peu près semblable  (sauf que j'ai les PS à caser !!  ..et les PS : 1hoo en atelier individuels ??? j'y crois moyen ) et que je suis beaucoup moins organisée que toi !

- est-ce que tes 2 groupes sont hétérogènes ? -mélange de MS et GS ?  (moi , c'est ce que je fais ps + Ms + GS )

quand tu parles de défis (ceux qui sont dans le groupe avec ton Atsem ) ..ce sont les défis que tu as mis en page dans un autre article ? ou se sont d'autres défis ? comme construction particulière en groupes ...suivis de constructions , ou recherches (bahuts malins ...)

et ....as-tu fait ta prépa de semaine de rentrée ..je sais pas ce que j'ai ..j'arrive pas à démarre, je partage r ...alors au cas où ..

En tout cas , merci , merci de tout ce que tu apportes ..

Ce que tu présente m'inspire beaucoup mais je n'ose pas me lancer... Juste pour te signaler que nous sommes encore en 2018... (tu as mis septembre 2019). Merci encore et bonne rentrée.

Moi aussi je trouve cela super et cela me fait très envie mais j'ai une réticence. Dans ta classe, dès le départ tu réussis à placer tous tes ateliers de réinvestissement de tes plans de travail de l'année ?? Moi ma classe est minuscule alors autant dire que l'aménager en coins c'est impossible et que pour ranger des ateliers autonomes j'ai en tout et pour tout : un meuble casier de 16 tiroirs , un de 24 et 12 places sur une étagère et c'est tout. Du coup, j'ai peur de ne pas avoir l'espace pour placer les choses. Des ateliers j'en ai plein que j'ai créés mais dans mon armoire et à chaque période j'allais les chercher et je les rangeais dans un meuble à tiroirs d'ikéa par matières pour travailler avec mes élèves en plus de ce que je mettais dans les tiroirs. Avec le double niveau MS/GS, l'amplitude des capacités est grande donc je m'inquiète vraiment. Si pour un plan d'une semaine, il faut environ 8 activités car on considère qu'en 1 heure, ils en font bien 2, je ne vais pas y arriver... Je vais voir si je trouve des exemples de plans publiés à l'année pour visualiser l'amplitude proposée sur une période. Je ne peux pas me lancer sans savoir si ça va physiquement rentrer dans ma classe et je n'ai qu'un an de recul en MS et deux en GS alors j'aimerais mais j'angoisse aussi beaucoup. Avec ma petite classe, il faudrait que je puisse régulièrement enlever des choses des tiroirs pour en mettre d'autres mais avec ceux qui sont faibles c'est dur. Résultat, j'ai proposé moins d'ateliers autonomes mon année de MS/GS que mon année de GS, je n'avais plus de place pour les rentrer et en même temps des MS faibles n'arrivaient toujours pas à faire des ateliers très simples.

En tout cas Bravo et merci d'avoir partagé toute ta réflexion sur ton évolution des plans.

bonjour Fofy,

j'ai une question! Penses-tu que cette organisation en Plans de travail est adaptée à des PS?

j'ai des PS/MS; j'ai préparé un premier plan de travail pour les MS mais je n'ose pas pour les PS... peur que le document ne soit pas lisible pour eux...du coup je ne sais toujours pas comment faire pour les PS? 

je te rejoins totalement concernant le ressenti des AIM en organisation totalement libre, ce que j'ai fait les 2 dernières années... comme toi, certains élèves restaient perpétuellement dans leur zone de confort, à refaire 50 fois le même atelier, sans jamais chercher dans leur cahier de brevet ce qu'ils pourraient faire d'autre... pas toujours évident pour moi de les orienter... j'espère que les Plans de travail pourront remédier à ce problème...

Enfin, peux tu me dire quels sont les différents onglets que tu as dans ton cahier de brevets? si j'ai bien compris, il y a l'onglet Plan de travail, l'onglet DEFIS. En as-tu d'autres?

merci pour ta réponse et bonne rentrée!

Bonjour tout le monde.

J'ai eu la même réflexion qu'Estelle.

Une classe de PS MS à 30.

Une classe petite en plus , snif.

J'ai tenté les plans de travail avec les MS.

Résultat mitigé. Certains  ont fait un défi, alors que d'autres 6.

Donc je me suis fait un cahier d'ateliers autonomes, et c'est moi ou l'ATSEM qui les envoie à l'accueil vers quelque chose qu'ils n'ont pas fait. Sinon, comme chez la collègue, certains reprenaient toujours la même chose.

Merci infiniment pour ton blog génialissime qui est une source de questionnement permanent pour moi, et une aide précieuse.

Bonne rentrée , en avance.

Ajout:

pour ce qui est de garder une trace, comme nous n'avons pas les yeux partout, j'ai résolu le problème:

un IPAD (oui d'accord, faut avoir les moyens lol, acheté avec l'argent de la fête d'école).

Les enfants font leur photo eux-même en posant leur étiquette dessus.

Et à la fin de la matinée ou le soir, je pointe.

Ca marche super bien.

J'utilise "Je valide", application génialissime, pour pointer tout : hyper rapide, ça tient lieu de cahier de suivi.

On édite le PDF (sécurisé par un mot de passe) ou on envoie par mail aux parents. TOP...

Les photos des élèves sont stockées dans "photobook" (on peut les montrer aux parents lors de réunions individuelles).

Et on peut faire des étiquettes, des tableaux, grace à "élèves", application qui gère la base de données.

BREF : JE CONSEILLE.

Et je fais même l'appel avec l'appli "Appel" qui fait tous les calculs.

MIEUX: les élèves de MS font l'appel , car l'appli permet de choisir le format : j'ai choisi le mode enfant : une photo et prénom, et l'enfant clique, ( présent ou absent).

Bonsoir Fofy

A partir de quel jour où semaine compte-tu donner ton premier plan de travail à tes élèves ?

Et tu mets les deux autres sur quel défi et ton atsem prend un groupe tout de suite ou bien elle prend les photos pour les validations ?

bonjour, je me suis lancée dans le plan de travail uniquement avec mes 17 grands.

ma difficulté est de gérer les 17 grands en même temps, le matériel aussi , ils ont besoin d être guidés. Nous évaluons ensemble avec les tampons (courage, bravo, chouette travail tec), dur un temps de 30min  Les 8 moyens sont avec l'astm à ce moment là :

Combien d'enfants sont en même temps en plan de travail dans votre classe ?

merci our votre partage

Coucou Fofy,

Si j'ai bien compris tu donnes un nouveau plan tous les 15 jours, est-ce que tu mets que des nouveautés ou bien tu remets ce qui n'a pas été terminé/validé, plus ce que tu as présenté aux élèves (je suppose que c'est plutôt ça) ?

Autre question, si les élèves ont un plan tous les 15 jours, cela veut dire qu'ils n'ont pas le droit de faire cet atelier avant le nouveau plan, c'est ça ? Dans ce cas, ils n'oublient pas ce que tu leur as présenté ?

Merci pour tes nombreuses réponses qui m'ont permis de bien avancer.

Pour la première période j'ai tourné avec 4 groupes : présentations avec moi, 1 groupe atsem, 1 groupe défi, 1 groupe sur fiche ou atelier décroché lié au thème du moment, le tout sur toute la matinée avec deux regroupements et échange au moment de la récrée.

Pour le moment j'ai collé au fur et à mesure des présentations pour éviter le décalage dans le temps.

J'envisage maintenant de mettre en place ce que je pensais faire au début, des plans de travail communs à tout le monde mais pas donnés au même rythme. Un peu comme dans les ceintures, par contre je mélangerai comme je le fais déjà tous les domaines sur la fiche comme dans ton plan de travail. Et pour éviter le décalage je surlignerai au fur et à mesure des présentations ce que les élèves auront le droit de faire sachant qu'ils peuvent s'entraîner plusieurs fois sur le même atelier (je me réserve une case pour la validation). Donc suite au prochain épisode.

Merci à toutes (et tous?) pour ces idées, ces partages et surtout le maxi débroussaillage! C'est ma 1ère fois en maternelle et... j'ai l'impression d'être une fourmi au pied de l'Everest! tellement de choses à faire/à penser/à roder... En plus comme je suis "juste" le complément d'une collègue à mi-temps je ne peux pas tout chambouler (notamment l'aménagement de la classe... C'est dommage car je ne m'y sens pas à l'aise). Elle fonctionne également avec un plan de travail, mais par période et par domaine, avec inscriptions libres (sauf si "abus" de l'élève) pour les MS et les GS pour être en dirigé avec les PS. En théorie ça a l'air de bien fonctionner... pour ma part je n'arrive pas encore à sortir la tête du guidon pour proposer quelque chose d'aussi "calibré" et je n'arrive pas bien à gérer le bruit et le rôle de l'ATSEM. D'où mon intérêt pour tous vos commentaires et pour tout ce super travail Fofy! Vivement les vacances de la Toussaint pour que je puisse reprendre mon souffle, prendre du recul et entamer ma P2 la mieux préparée possible!

Qui sait? Je finirai peut-être par être accro à la maternelle? ^^

Ancienne élève de Montessori à qui on a laissé la liberté de ne choisir que ce qu'elle voulait faire, je n'ai appris aucune règle d'orthographe et aucune table de multiplication.

Dans ma classe aujourd'hui, je m'inspire de la pédagogie montessori mais avec obligation de tourner dans les ateliers et de faire. Même si on a pas envie...

Merci pour toutes ces ressources et discussions

Merci beaucoup pour ce retour d'expériences, je voudrais tester mais je ne sais pas trop comment m'y prendre. Je vais  regarder et je reviendrai pour lire tous les commentaires qui m'ont l'air bien intéressants.

Bonne continuation, à bientôt

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Merci beaucoup pour le partage. Je suis admirative de ta générosité et de ton travail. Tu me donnes beaucoup d'idées. Je trouve aussi très intéressant la réflexion que tu as sur ton travail, et notamment quand tu évoques les avantages et les inconvénients.

Bravo ! et encore merci !